幸福要走多步計劃—流動教室活動之一。本活動由幸福醫藥黎用冠慈善基金贊助。
編按：幸福要走多步計劃—流動教室－新界東及九龍組別(NEK-YB)第二次戶外考察報告於2016年3月25日舉行。第二次戶外考察地點為大潭水塘。
長假期的第一天，是最沒有動機參與任何學習活動的，因為誰會抗拒一個寶貴的休息機會！再加上有不少義工，因著不同的原因，預先告知未能出席，這也大大減低參與前興奮的心情，也擔心協助的義工未能配合參與學生的需要；但因著對推展戶外學習的執著，我還昰帶著蹣跚的腳步，走到我們進行活動的地方：沙田瀝源邨「銀色力量」社會服務新天地。
怎麼？流動學校的活動竟然在戶內？是也！因為我們是戶外與戶內彼此配合的，有一次的戶外學習，我們必然在之前在戶內做簡介(Briefing)，在之後做解說(Debriefing)，每次如是，從不馬虎！
但是因為種種客觀上的限制，今次的解說卻被安排在戶外學習後三個星期才舉行，可想而知，對負責解說的義工來說，確實是一大挑戰！喜出望外的事情發生了，活動過了不到一小時，我卻已被活動的完美安排吸引著，不只吸引著我，我敢充滿信心地說: 整個過程吸引著每位參與的同學，我要特別感謝兩位負責的資深義工，他們處理得這麼認真，處理得那麼有活力，讓每位參加的同學都那麼熱情及投入地參與，我在過程中深深感到跟他們一同在流動學校服務，是多麼的有意義。讓我在這裡跟大家分享部份過程，及成功讓學生投入學習的重要因素：
第一，好的學習從學生的發問開始，記得上次我們在大潭水塘遊歷後，要求他們每組設計兩個有關的問題，他們設計的問題相當有質素：
- 應否將水塘的土地用途轉化為住宅及商業用地？
- 假設能減買東江水量，變為較依賴本地水塘供水，香港市民是否值得承擔缺水的風險？
- 假如你是政府官員，東江水的購水量與購水成本因為政治原因未能降低，但同時香港需要考慮環保問題，減少用水，你有何理據說服香港市民減少用水？
- 政府運用250萬公帑修復大潭原水抽水站煙囪，你在多大程度上同意這行為？
- 你是否同意政府用海水化淡取替一部份東江水？
- 應否加水費以改變香港人浪費水資源的習慣？
我不能妄斷這些問題好得再沒有改進的空間！但我們不難看到這些問題的設計，都共通地擁有能讓學生思考的元素，這包括一）貼近生活(Updated life events)、二）多角度(Multiperspective)、三）批判及可爭議性(Critical and Controversial issues)、以及四）與考察議題的相關性(Relevance)，這一切質素均有賴各義工班主任付出過的努力！
第二，在開始要求同學討論前，主持義工都對同學提出嚴格及合理的要求，這些要求包括：
- 先找出相關事實背景
- 有清楚的論點
- 有支持論點的證據（如數據，時事，個人經驗）
- 從不同持份者的立場思考
- 注意資料來源
這些要求讓三組同學在分別思考其中一條問題時，有清晰的依據; 他們在半小時的準備後，需要向其他組別滙報他們的見解，同時根據要求接受其他組別的質詢，在辯解的過程中，我們都看到理性思考的火花已經被燃點了！但是，對於沒有太多辯說經驗的同學而言，這些火花卻又容易變成情緒與意氣的對峙，主持義工巧妙地再轉化活動的形式，把大家的討論焦點繼續對準在議題上…….。
第三，透過同組正反辯論的形式，讓每一位同學都能投入參與。一般辯論的安排，都是各組互鬥，同組有些不擅口才的同學，總會置身事外，一組七、八人，最後會表達意見的，最多只有三、四位。但是今次安排，主持卻要求同組正反辯論，大大增加每位同學的參與機會，而且其他觀眾亦能提出疑問，在場所見，只有一位同學沒有發言；再加上同組互辯，剛才差點兒出現在組與組間的火種立時熄滅，繼續燃燒的只有思想交流的火花。
主持人更設計了一個我叫做: 「請用理性說服我」的遊戲，在辯論前先統計支持、反對、及未決定立場的同學人數，經過嚴謹的辯論後，再做一次統計，當然能夠改變別人看法的討論最叫人感到興奮。
第四，用故事創作取代單調的敘述。到了下午，我們進入了下一次戶外學習介紹的環節，主持義工先用問答形式吸引同學對議題的興趣，再給他們十個詞彙，要求他們根據所理解對議題的初步印象創作故事，同學們都能主動思考，把故事建構出來，
主持人再透過之前的新聞報導，以及派發報章，供他們閱讀及討論，同學在離開前都表示期待下一次的戶外學習機會。
有效的學習，需要花心思作好的安排，我從這兩位義工身上，學習了很多，感覺很滿足！
YB (2016-03-26)
